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Jeudi 13 décembre 2018

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Mission

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Mission et objectifs généraux
Nous sommes des écoles Chrétiennes Orthodoxes affiliées à l’Archevêché Grec Orthodoxe de Beyrouth. Notre mission est de répondre aux besoins des membres des communautés qui nous entourent en particulier, et la patrie en général, quelque soit la classe socio-économique à la quelle appartiennent ces membres; sans discrimination aucune, et ceci dans les domaines de l’éducation et l’enseignement, dans le but de construire une personne croyant en Dieu, appartenant à la patrie, positivement active dans la société, réalisant en soi les valeurs spirituelles, sociales, morales et culturelles, et qualifiée pour réussir les études universitaires.
Nos écoles sont donc un espace d’apprentissage dans une atmosphère de liberté qui aide l’enseignant et l’apprenant à découvrir Dieu, le prochain et soi-même. Notre mission ne se limite pas à la simple transmission des connaissances, mais cherche à réaliser une transformation interne de la personne elle-même, qui, à son tour, transformera la communauté.

Par suite, nos objectifs sont les suivants :

Premièrement : Préparer l’apprenant pour pouvoir s’engager dans les causes de la terre se rapportant à l’humanité, la famille et l’environnement.

Deuxièmement : Aider l’apprenant à construire une personnalité bien équilibrée et intégrée pour une bonne interaction avec la communauté à laquelle il appartient.

Troisièmement : Développer l’esprit d’initiative, le leadership et la collaboration dans la personnalité de l’apprenant pour l’aider à consolider les concepts et les valeurs culturelles et humaines.

Quatrièmement : Encadrer l’apprenant intellectuellement, moralement et émotionnellement et développer son esprit social lui permettant ainsi de comprendre les principes, concepts et éléments
fondamentaux afin de pouvoir prendre des initiatives, d’avoir un esprit critique et donc oeuvrer pour le changement qui bénéficiera à son entourage et à la société.

Cinquièmement : Développer les habiletés corporelles et psychomotrices de l’apprenant pour réaliser un équilibre entre les différents aspects de sa personnalité ; ainsi le mental, l’émotionnel et
le physique se complémentent et améliorent la faculté de l’apprenant à prendre les décisions responsables et à faire les choix adéquats en bonne connaissance de cause.

Sixièmement : Donner à l’apprenant les connaissances et les compétences nécessaires pour développer chez lui le sens de la recherche scientifique et l’aider à faire la corrélation entre culture et
éducation comme deux éléments complémentaires.

Septièmement : Augmenter le potentiel de l’apprenant dans les domaines de la recherche, l’expérimentation, la déduction et la précision dans l’expression.

Huitièmement : Préparer l’apprenant académiquement, le qualifiant ainsi à poursuivre ses études universitaires et à saisir les opportunités du marché du travail.

Neuvièmement : Aider l’apprenant à rester ancré dans le monde réel, lui permettant d’assimiler et de comprendre les phénomènes de ce monde, pour pouvoir interagir positivement avec son entourage.

Dixièmement : Développer le sens esthétique et artistique de manière à aider l’apprenant à créer, innover et se surpasser.

Onzièmement : Développer le sens du fair-play chez l’apprenant l’aidant ainsi à accepter la défaite et l’échec avec modestie et de se sentir fier du succès sans toute fois être hautain.

رسالتنا التربوية وأهدافنا العامة


Posted on: 02-04-2009

رسالة مدارسنا خدمة أبناء المجتمع المحيط خاصة والوطن عامة، إلى أية شريحة اجتماعية انتموا ودون تمييز، في حقلي التربية والتعليم، لبناء شخصية الإنسان المؤمن بالله، المنتمي إلى الوطن، الفاعل في المجتمع، المحقق في ذاته القيم الروحية والاجتماعية والأخلاقية والثقافية والمؤهل لتحصيل العلم الجامعي. وهي على هذا الأساس مساحة اكتساب للمعرفة في مناخ من الحرية التي تؤهل المعلم والمتعلم لاكتشاف الله والآخر والذات. رسالتنا إذاً، وفي جوهرها، تتجاوز توصيل المعلومات أو المعارف إلى تحقيق تحول كياني يبدأ من الشخص ومنه - وبه - يتحقق في الجماعة.
وانطلاقاً من هذه الرسالة، حددت مدارسنا أهدافها العامة التالية:

أولاً : إعداد المتعلّم ليصبح قادراً على الالتزام في شؤون الأرض إنساناً وعائلة وبيئة.

ثانياً : مساعدة المتعلم على بناء شخصيّة متوازنة ومتكاملة من أجل حسن تفاعله مع المجتمع الذي ينتمي إليه.

ثالثاً : تطوير شخصية المتعلم المبادِرة، القياديّة، المتعاوِنة من أجل إرساء القيم والمفاهيم الثقافية والإنسانية.

رابعاً : توجيه المتعلم فكرياً وأخلاقيا وعاطفياً وتنمية الرّوح الاجتماعية لديه ليدرك المبادئ والمفاهيم والعناصر الأساسية التي تسمح له باتخاذ المبادرة والتمتع بحسّ النّقد البنّاء والعمل على التغيير الإيجابي في محيطه ومجتمعه.

خامساًً : تنمية مهارات المتعلم الجسديّة والحسّ-حركية لتحقيق التّوازن المتكامل بين الجوانب العقليّة والعاطفيّة والجسديّة، ولتفعيل مقدرة المتعلّم في اتّخاذ القرارات الشخصيّة والقيام بالخيارات المناسبة ضمن مبدأَي الوعي والمسؤوليّة.

سادساً : تزويد المتعلم بالقدر الضروريّ من المعارف والمهارات لتنمية روح البحث العلميّ والابتكار والقدرة على الربط بين الثّقافة والتعليم كجزأين متكاملين.

سابعاً : إغناء إمكانات المتعلم في مجالات البحث والتّجريب والاستدلال والدّقة في التعبير.

ثامناً : إعداد المتعلم إعداداً أكاديمياً مؤهلاً إياه لمتابعة التّحصيل الجامعي والإفادة من فرص العمل المتاحة.

تاسعاً : مساعدة المتعلم على التموضع في الواقع لتمثّل ظواهره واستيعابها وموضعة نفسه داخلها في شكل إيجابيّ.

عاشراً : تربية الحسّ الجمالي والفنيّ في شكل يساعد المتعلم على الخلق والإبداع والتّنافس.

حادي عشر : تنمية الروح الرياضية في المتعلّم ليتقبل الخسارة أو الفشل بتواضع ويفتخر بالنجاح بدون كبرياء.

وبغية تكميل العمليّة التربويّة وتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، تجهد
مدارسنا لتفعيل دور الأهل وتوثيق العلاقة بين المدرسة والبيت.

  • Français
Informations générales
Aperçu historique
Une jeune fille beyrouthine du quartier de Gemayzé, Labibé Ibrahim Geahchan, fut à l'origine de la création de cette école de jeunes filles. Agée alors de moins de 25 ans, elle commença sa mission comme moniale enseignante dans le quartier de Gemayzé dans une maison qu'elle a louée et que fréquentaient les enfants de la communauté grecque orthodoxe de Beyrouth. En 1880, une association de dames fut établie dans le but de fonder une école moderne et de procurer aux jeunes filles de la communauté un enseignement de haut niveau. Cette association porta le nom de Zahret El-Ihsan, mot arabe dont la traduction littérale est "la Fleur de Charité". Cette nouvelle association, présidée par Mme Zarifé Sursock, aida la jeune moniale Marie (née Labibé Geahchan) à instituer, le 13 Août 1881, cette nouvelle école portant dorénavant le nom d'Ecole Zahret El-Ihsan. La nouvelle école grandit rapidement : ses terrains actuels furent acquis par donations, legs et achats, et le bâtiment principal fut achevé en 1895. Un firman ottoman datant du 20 Mars 1896 donna l'autorisation de bâtir l'école et définit sa surface. Il indiqua qu'elle répondait à un besoin de la communauté romaine orthodoxe de Beyrouth de posséder un orphelinat féminin et que l'école devait assurer l'éducation des orphelines orthodoxes de Beyrouth. La période allant de la fondation de l'école à la première guerre mondiale fut une ère de grand essor culturel, littéraire et artistique ; les années scolaires étaient échelonnées de rencontres artistiques et de manifestations culturelles. De nouveaux bâtiments furent plus tard construits pour répondre aux besoins des nombres croissants d'élèves et des obligations modernes de l'enseignement. La dernière acquisition date de 1974 et a été destinée à la jeune Ecole Maternelle. Un nouvel amphithéâtre fut plus tard instauré au sein des bâtiments de l'école et porta le nom de Nayla Ghassan Tuéni. Cet amphithéâtre fut inauguré par son éminence métropolite de Beyrouth, Mgr Elias (Audi) le 9 novembre 1999. L'école célébra, en 2004 - 2005, son 125ème anniversaire en organisant de multiples activités scolaires, sportives, artistiques
et littéraires.

La philosophie éducationnelle
Toute la logistique, la planification et l’évaluation pivotent autour d’un axe central : L’unicité et l’originalité de l’apprenant. Nous croyons que l’éducation doit être explorée d’un angle « Holistique » où la tête, le corps et l’esprit bénéficient tous des niveaux différents d’information qui leur sont transmis. La méthode de nos écoles est donc complémentaire entre le spirituel et l’académique. Elle prépare les apprenants à être capables de comprendre le monde en canalisant ce qu’ils ont appris a travers ce processus.
Notre objectif éducationnel est d’accompagner l’apprenant dans sa transformation, et de l’aider à forger ses pouvoirs créatifs, d’analyse, de remise en question, et de le responsabiliser afin qu’il devienne un élément dynamique dans son environnement naturel.
Vue de cette perspective, l’éducation est donc un processus de transformation, et non seulement un acte de transmission de connaissances.
Prenant en considération les dimensions spirituelles, culturelles, morales et sociales dans lesquels vivent les jeunes d’aujourd’hui, nos écoles optent pour des méthodes conçues pour donner à l’apprenant une personnalité équilibrée qui évolue d’une façon saine. C’est à ce stade que les enseignants jouent un rôle primordial. Ils encadrent l’apprenant, démocratisant ainsi ses sentiers, et le guidant, par l’exemple et selon ses libres choix, dans le processus de transformation.
De plus, à travers le “Code de discipline” nous entraînons l’élève à corriger les défauts de son comportement en comprenant leurs conséquences, et à acquérir une autodiscipline qui va l’emmener à une attitude conforme aux valeurs et à agir de manière responsable.
Ceci est donc « l’Education Holistique ».

Le processus académique
Nos écoles permettent aux apprenants, non seulement d’acquérir de nouveaux savoir-faire et des disciplines nouvelles, mais leur donnent aussi le pouvoir de les appliquer dans la vie quotidienne. Ce processus est centré donc autour de l’apprenant lui-même, l’aidant à la découverte de ses propres aptitudes et aspiration, selon ses propres capacités, tout en lui
permettant de maîtriser les habiletés de base. Dans ce cadre, les méthodes et stratégies adoptées intègrent non seulement les compétences transversales mais aussi les valeurs humaines.
Et parce que nous croyons que le monde est mieux perçu à travers une approche holistique, l’apprenant est initié à l’aide d’un programme où les matières s’intègrent et se complémentent, éclairant les relations entres leurs éléments, le conduisant ainsi à atteindre un niveau supérieur d’analyse et de synthèse.
C’est dans cette perspective que les départements académiques jouent un rôle important dans le choix des programmes et méthodologies.
Ils planifient de manières à développer chez l’apprenant l’esprit critique, et le bon sens tout en encourageant la créativité. Les programmes alignent les techniques d’évaluations aux compétences et stratégies éducatives. Dans ce but, les départements académiques travaillent en collaboration avec le « Bureau d’Evaluation » pour prendre les décisions les plus adéquates.
L’acquisition par l’apprenant des compétences, habiletés et capacités est évaluée par le biais d’un taux cumulatif qui reflète le développement progressif plutôt que par une note qui ne montre qu’une performance à un moment donné. Cette philosophie d’évaluation, ainsi que le suivi continu, concrétisent les objectifs communs qui sont fixés pour tous les apprenants tout en prêtant une attention particulière pour les spécificités de chacun d’eux.
En plus, le département « d’Education Spéciale » aide à la découverte précoce des difficultés d’apprentissage, permettant ainsi à ceux qui en souffrent d’optimiser leurs performances avec l’intervention d’éducateurs spécialisés qui travaillent de près avec les enseignants et les parents.


    Les Programmes Spéciaux

  • L’éducation Chrétienne
    Comme nos écoles travaillent diligemment à former des personnes qui voient l’image de Dieu dans Sa création en tout ce qui les entoure, chaque apprenant est encouragé à s’approfondir dans la foi de sa famille.
    Et par le maintient d’une ambiance à la fois libre et disciplinée, les apprenants apprennent à connaître leur prochain et à l’accepter comme il est, laissant à part les idées préconçues.


  • L’Orientation Matinale
    Pour un début calme et serein, chaque jour commence par une période de 15 minutes durant laquelle les élèves discutent, avec leur enseignant titulaire de classe, de sujets variés dans le cadre d’un thème annuel.
    L’orientation matinale est l’un des programmes qui aident à construire la personnalité de l’apprenant aux niveaux spirituel et humain ; elle procure un cadre d’éveil positif aux questions de la famille , de l’école, de la société et donc aux problèmes de la terre et de l’humanité.
    Ce programme aide les apprenants à mieux communiquer en les entrainant à exprimer leurs idées plus clairement. Et comme il s’adresse aux différents groupes d’âge de façon adaptée, il permet de créer une atmosphère détendue et renforce l’homogénéité du groupe.

  • Le Programme d’Eveil
    Ce programme cible les enfants du préscolaire et vise à les sensibiliserà différents concepts, valeurs humaines et modes de comportement reliés à leur environnement. Avec ce programme, les jeunes se découvrent eux-mêmes et découvrent leur entourage. Ceci est pratiquement fait
    avec l’aide d’activités compatibles avec leur niveau d’âge et dans le cadre du thème annuel. C’est en familiarisant les apprenants avec leurs corps, familles, environnements, etc.… qu’ils apprendront à mieux apprécier et respecter les dons que Dieu leur a donnés.


  • Campagnes de sensibilisation
    Comme le nom l’indique, ces campagnes visent à éveiller la communauté de l’école à des questions d’ordre social, moral ou éthique, d’environnement, d’hygiène ou de comportement... Les apprenants sont directement impliqués dans la préparation et l’exécution de ces campagnes,
    ce qui stimule la créativité et renforce l’esprit de groupe et de leadership en permettant l’application pratique de diverses compétences transversales.
    De même, durant les campagnes, les élèves apprennent à faire la différence entre comportements positifs et négatifs et à adopter des mesures préventives ou à trouver des solutions simples et adéquates à des problèmes auxquels ils doivent faire face.


  • Causeries avec les jeunes
    Suivant le même esprit d’éducation interactive, ce programme a été créé dans le but de permettre aux adolescents d’exprimer leur angoisses et besoins ou simplement d’échanger leurs expériences et idées à propos de sujets qui les intéressent. Ce programme s’adresse aux élèves
    du cycle complémentaire, leur donnant l’occasion de débattre de questions auxquelles d’habitude ils pensent sans oser s’exprimer, le tout dans un cadre culturel, libre et respectueux.


  • Programme d’Intendance des Jeunes
    A travers un travail de bénévolat dans leur communauté, les élèves du secondaire développent leur sens de civisme et de citoyenneté et renforcent leur confiance en soi. Ce programme leur permet de découvrir le monde réel et d’éveiller en eux le respect et la compréhension envers
    les gens qu’ils aident, soit dans des institutions sociales ou humanitaires, soit à travers des institutions publiques ou non-gouvernementales. Ainsi ils remplissent leur temps libre par une activité qui leur permet de mieux reconnaître l’Image de Dieu dans le visage de leur prochain à travers un contact positif.


  • Programme Culturel
    Le but de ce programme était initialement de rétablir l’équilibre entre les programmes académiques existants et le niveau de culture générale requis. Depuis ses débuts en 1995, le programme a évolué d’une succession de sujets non reliées à une série de sujets réunis par le thème annuel, et d’une suite de conférences données aux apprenants à un programme ou
    les apprenants eux-mêmes préparent et présentent.
    Un des objectifs majeur du programme culturel est de renforcer la personnalité des élèves du secondaire, les préparant concrètement à leur vie universitaire et professionnelle. Sans vouloir donner des réponses aux questions posées, ce programme aide à ouvrir de nouveaux horizons et à voir les choses d’une perspective toujours nouvelle.


  • Conseils sur le choix de carrière
    Dans le cycle secondaire, les élèves doivent prendre des décisions majeures concernant les études universitaires et leur choix de carrière. Ce programme, qui s’étend de la seconde à la terminale, essaie de combler leur besoin dans ce domaine. Il aide les apprenants à mesurer leurs facultés, à cerner leurs aptitudes et à reconnaître leurs aspirations. Il les familiarise
    avec les possibilités offertes par les universités les plus prestigieuses et leur donne un aperçu des besoins du marché du travail ouvrant ainsi les portes vers de nouvelles carrières.


  • Activités visant la communauté
    Pour montrer leur image de marque comme institutions appartenant au présent, gardiennes des valeurs de leurs communautés, bien ancrées dans leurs racines et en même temps travaillant pour un futur meilleur, nos écoles essaient constamment de fortifier leurs liens avec les communautés voisines. Elles le font à travers plusieurs événements et activités allant du simple divertissement, au sportif, culturel et même spirituel, et qui s’adressent à différents groupes de population.